中國芭蕾專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
2023-01-04
來源：中影人教育
芭蕾舞出現(xiàn)于文藝復興時期，19世紀末在俄羅斯走入鼎盛時期，發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)是全球公認的舞種。我國社會對芭蕾 舞也是比較認可，很多舞蹈訓練室以及舞蹈專業(yè)等，都或多或少引進了芭蕾舞，非舞蹈專業(yè)例如師范專業(yè)也在近年引 入了芭蕾舞教學。因此芭蕾舞在我國高校教育教學發(fā)展中，基礎較為薄弱，很多高校的芭蕾舞教學課堂氣氛壓抑，學 生創(chuàng)造力以及能動性受限，教學理念落后。目前高校正在積極探索芭蕾舞實踐教學的改革之道，以促進芭蕾舞教學的 優(yōu)化發(fā)展，詮釋出芭蕾舞藝術(shù)美感以及重要性。
一、中國芭蕾舞教學現(xiàn)狀
(一)芭蕾舞在中國的發(fā)展現(xiàn)狀
芭蕾舞在我國教育教學體系中，比較出眾的是幼兒舞蹈教學，很多幼兒機構(gòu)以及舞蹈培訓機構(gòu)比較重視芭蕾舞教學。 高校芭蕾舞教學是近年來新發(fā)展的課程，兩相對比下，由于高校芭蕾舞教學學生基礎不足，其教學方法也比較老套， 不同于幼兒芭蕾舞的啟蒙，其教學過程中沒有根據(jù)學生發(fā)展以及興趣追求等，加之處于不同的發(fā)展時期，所以芭蕾舞 在我國雖然得到社會大眾的認可，發(fā)展前景良好。但目前發(fā)展中，高校芭蕾舞教學處于瓶頸期，很多高校的芭蕾舞教 學并不是以舞蹈訓練為主，更多的是希望通過芭蕾舞教學促進學生的全面發(fā)展，最主要的不是芭蕾舞技巧的掌握，而 是芭蕾舞歷史文化以及內(nèi)涵的運用，所以很多高校的芭蕾舞教學過程都比較理論化，雖然突出芭蕾舞的優(yōu)勢，但是教 學中并沒有擺正芭蕾舞教學的方向。素質(zhì)教育的覺醒使得芭蕾舞走進高校課堂，實際活動以及課程規(guī)劃中，芭蕾舞教 學的發(fā)展沒有得到全面的認識。
高校芭蕾舞教學現(xiàn)狀
教材失當。教材失當主要表現(xiàn)在兩方面，一是教材選擇失當，芭蕾舞蹈作為一種舶來舞種，其教學教目前我國并沒有 進行專門的撰寫，直接都是從動作以及技巧開始，我國并沒專業(yè)的芭蕾舞蹈教學材料。二是教材內(nèi)容失當，為了彌補 教材缺失的問題，很多高校為了讓學生打下優(yōu)良的芭蕾舞學習基礎，所以課堂教學中都是通過長篇大論講解芭蕾舞的 發(fā)展史以及歷史文化，沒有調(diào)整好理論以及實踐訓練的比例。教師通過一些書籍與光碟的組合，沒有能夠達到芭蕾舞 教學要求，使得高校大學生芭蕾舞學習質(zhì)量較低，也沒有起到促進學生全面發(fā)展的作用。教育理念落后。教學理念落 后，一方面是沒有充分認識到芭蕾舞教學兩大核心，對其文化以及審美特征的培養(yǎng)不足，沒有做到均衡培養(yǎng)，不是傾 向于實踐教學，都是著重于文化教學，難以平衡兩者之間的發(fā)展，導致教育教學過程中學生的創(chuàng)造力以及能動性受限 制。另一方面，是對芭蕾舞教學培養(yǎng)存在偏差，首先芭蕾舞教學需要注重內(nèi)容、理念、方法以及課堂呈現(xiàn)四方面的相 得益彰，才能夠突出芭蕾舞教學的重要性以及優(yōu)質(zhì)化。但是芭蕾舞并不止步于審美需求以及文化內(nèi)涵，進入高校也不 僅僅是為了補充舞蹈教學，更多地是要促進國內(nèi)舞蹈的繁榮以及學生素質(zhì)的提升。但是高校芭莆舞教學中本末倒置， 只注重加強提高芭蕾舞蹈的動作要素，導致芭蕾舞教學的重要性難以凸顯，也降低了學生對芭蕾舞學習的興趣以及積 極性。
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提高班
開班時間：滾動開班
課程特點：該課程主要針對有一定專業(yè)基礎的學員，學習周期一個月即240個課時，授課主要講授專業(yè)提升遇到的難題。
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沖刺班
開班時間：滾動開班
課程特點：該班型開設在校考前，針對往期學習中的系統(tǒng)課程查漏補缺，并對2022年的考試押題，模擬測試等。
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無憂班
開班時間：滾動開班
課程特點：基礎班+提高班+沖刺班三合一班型，系統(tǒng)學習專業(yè)知識，確保基礎扎實和提高專業(yè)能力，沖刺名校更加有保障。
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精品小課
開班時間：在校期間
課程特點：專業(yè)一對一，面對面，采用個性化教學，針對學員個人學習中遇到的難題，系統(tǒng)化講解。
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編導專業(yè)
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